【转】郧西自主教育:学生培养模式的一次嬗变

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      郧西第四中学   兰和平  郝 飞
        爱迪生小时候只上了几个月的学，仍被教师辱骂为“蠢钝糊涂”的“低能儿”，被迫退学。从小就对很多事物感到好奇的爱迪生，醉心于活动和思考，而且喜欢亲自去试验，直到明白了其中的道理为止。长大以后，通过坚持不懈的努力，发明了电灯、电报、留声机、电影等一千多种成果，被誉为“发明大王”，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。由此可见，大自然育人的“安排”是多么缜密：它虽然没有给予爱迪生高的智商，但却以最有利于人的成长为依归，让爱迪生先活动、先思维、先成长，最后取得成功！爱迪生的成功向人们展示了“人”和“教育”研究的无限境界。
   鄂西北大山里的郧西自主教育模式正成为一颗冉冉升起的明星出现在广大专家学者的视野里，在教育改革的广阔天空里不断放射出璀璨的光芒！
   郧西提出的“教育走向自主”的判断以及蕴含的“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观，把传统教育观中的学生作为知识被动的接受者，转变到尊重学生，相信学生，依靠学生，把学生生命拥有的一切和可联系的一切，都看成是教育教学最重要的资源，把学生看作是学习的真正主人，即实行自主教育，这是学生培养模式的一次嬗变。
   在以郧西马鞍中学为龙头进行的自主教育教改实验中，一是创新课堂教学方式。以学生自主学习为核心，变传统的“老师灌输学生学习”为“师生互动”、小组“合作探究”，形成班级小组建设“148”模式（每个班从学生中选定1名副班主任，4个班长，分8个学习小组），在同一平台上同步提高，把课堂留给学生，让课堂充满生命力。二是创新“自我教育＋自主管理”的班级管理方式。以学生自主管理为核心，变教师管理为主为学生管理为主，创优“三大机制”（班级轮流值周制、星级评选制、班级事务包联制），让每个学生做最好的自己，把班级留给学生，让班级充满凝聚力。三是创新“五步备课+集思广益”的教学研讨方式。以教师自主成长为核心，变个体智慧为集体智慧，实施“五步备课”（主备人初备—个体二次备课—集体交流、讨论—形成教学案—个性化教学设计），组织四项活动（教研协作体、同课异构、青蓝共进、课堂能力等级评价），实现团队智慧共享，把创新留给教师，让教师充满创造力。四是创新“有事大家议+多彩的活动”的学校德育方式。以学生自主实践为核心，变学生智育为中心为学生全面发展为中心，打造书香校园，开展养成教育，形成开放的德育体系，为学生一生发展负责，把民主留给师生，让学校充满吸引力。
   在郧西自主教育模式中，追求学生道德品质上的升华成为该模式的灵魂。“良言端行，行走天下”。在这种模式讲求小组的合作探究，“在同一平台上同步提高”。而要让小组的合作落到实处，学生就必须拥有积极向上的追求、助人为乐的美德、团结协作的集体主义精神、明辨是非的判断能力，让每个学生做最好的自己，这样才能弘扬美德，激扬正气，明确学生的学习目的，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，让班级充满凝聚力，进而形成良好的班风，而良好的班风又会促进良好的学风的形成。德育的真正基础是学生的美好学习生活，郧西自主教育模式中创新学校德育方式，在自主实践中，用多彩的活动增强学校的吸引力；用“有事大家议”的形式把民主留给师生，进行养成教育，让学生的道德品质在开放的德育体系中得到升华，这种以德育促智育，进而变学生智育为中心为学生全面发展为中心的方式，不仅为学生一生的可持续发展奠定了良好的基础，也为自主教育模式的成功推进提供了有力的保证。