越越育儿笔记

冷秋魂

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冷月葬花魂

谢谢越越如此费心啊~

3166浪漫圆舞曲

小孩尿裤子的问题

一般说来，宝宝在1岁或1岁半时，就开始能在夜间控制排尿了，尿床现象已大大减少。但有些孩子到了2岁甚至2岁半后，还只是能在白天控制排尿，晚上仍常常尿床，这依然是一种正常现象，大多数孩子3岁后夜间不再遗尿。遗尿症是指5岁以后每周至少有一次遗尿者，并不包含偶然一次的尿床。

引起尿床的原因很多，虽然有一些疾病可使孩子患遗尿症，但对于大多数尿床的孩子而言，尿床是一种机能性的问题，只要父母注意看护并去除生活中可能造成孩子尿床的因素，孩子尿床是可以纠正的。

有一些孩子尿床有遗传因素，这种情况大多发生在男孩中，孩子的父亲小时候也往往尿床，这种情况引起的尿床，有时可到青春期才自愈。

引起尿床的疾病有：蛲虫症（虫体对尿道口的刺激）、尿路感染、肾脏疾患、尿道口局部炎症、脊柱裂、脊髓损伤、骶部神经功能障碍、癫痫、大脑发育不全、膀胱容积过小等等，但因病引起的遗尿只占很小的比例。绝大多数孩子的尿床与精神因素、卫生习惯、环境因素等有关。

精神因素有：孩子入睡前玩得太累或兴奋过度；孩子曾受了惊吓甚至是害怕尿床受到责骂等。

不良卫生习惯有：父母照顾不周；没有给孩子进行及时的排尿训练如长期使用一次性尿布，孩子对排尿的行为没有敏感的反应；孩子的内裤太紧、局部没有清洗尿渍刺激等。

环境因素有：突然换新环境；气候变化如寒冷等。此外，孩子入睡前饮水过多；吃了西瓜等含水量多又有利尿作用的水果；父母在孩子夜间有便意时没有及时把尿等都会造成孩子尿床。

孩子睡眠过沉也是原因之一，据有关人士对尿床的孩子进行脑电图观察，的确存在着此因素。只要找到原因有针对性地给予纠正，孩子尿床现象必将大大减少并最终不再尿床。

经常尿床的孩子往往胆小、敏感、易于兴奋或过于拘谨。所以，父母还应从培养孩子的性格入手，来纠正尿床现象。

孩子尿床往往是有规律的，如经常发生在某一时间，通常是在上半夜，有时可一夜多次。对待尿床的孩子，切忌打骂和羞辱性惩罚，那样只能使孩子精神更加紧张而加重尿床现象。应该解除孩子的心理负担，让孩子树立起信心，一旦孩子没有尿床要给予表扬和鼓励，孩子的尿床现象将会减少。父母应仔细观察孩子的尿床与什么因素有关，并加以着重解决。只要不是疾病因素引起的尿床，父母就不必过于担忧，父母要相信孩子能改正，这对孩子树立信心很重要。

生活中要加强孩子的个人卫生，注意清洗局部，内裤要天天换洗，尿湿后要及时更换。有的父母认为，让孩子穿湿裤子，孩子难受了下次就改了，但湿裤子的寒冷或腌渍刺激可能让孩子夜间又尿。孩子的卧具应干爽舒适，父母应在孩子经常尿床的时间提前一些叫醒孩子排尿。每天晚上入睡前先排尿，夜间父母对孩子的“表示”要能做出及时反应，不要让孩子憋急了尿床。睡前不要给孩子看惊险电视或讲恐怖故事，不要吓唬孩子。白天不要让孩子玩得太兴奋，孩子太疲劳时更要及时把尿以防孩子睡得沉而尿床。对经常尿床的孩子，晚饭要吃得淡一些，晚上应少饮水和不要吃含水量多的水果。

对于3岁前的宝宝偶然一次的尿床是正常现象，父母不要对孩子尿床表现出过于忧虑和给过多指责，更不能训斥惩罚孩子，尊重孩子的人格，培养孩子的良好性格是纠正尿床的重要方法。

如果孩子超过3岁后仍频频尿床，除生活上予以纠正外，可在医生指导下采用中西药物及针灸等方法治疗。

凤舞者

汗．．．

3166浪漫圆舞曲

让宝宝爱上幼儿园
要上幼儿园了，这对于宝宝来说是件大事，对于爸爸妈妈来说更是件大事情。可是从未离开过爸爸妈妈或者爷爷奶奶的宝宝能适应幼儿园的生活吗？宝宝初次进幼儿园并不是什么特别恐怖的事情，宝宝是否适应幼儿园，就看家长是否能够正确对待。

　　和宝宝一起做好充分准备

　　宝宝上幼儿园习惯不习惯，他喜欢不喜欢幼儿园，最关键的就在于有没有给宝宝做好充分的准备。干园长说，这个准备包括心理方面的，生活自理能力方面的，也包括作息时间方面的准备，做好这些方面的准备，一般宝宝就能顺利过渡到幼儿园生活。

　　这些事情爸爸妈妈一定要做

　　心理准备

　　一带孩子到附近的幼儿园参观一下。带宝宝在幼儿园的户外场地玩耍，告诉宝宝，这将是你要去的幼儿园，这里一切都很好，有很多玩具，还有很多的小朋友。这样可以缓解宝宝对陌生环境的焦虑感，他对一切都熟悉的话，就不会太焦虑，也更容易进入幼儿园生活。

　　二带孩子一起做亲子游戏。这些亲子游戏最好是宝宝即将进入的幼儿园所要做的亲子游戏，带宝宝一起做这些游戏能够让宝宝对幼儿园快速熟悉起来，也能让宝宝和老师产生亲切感，因为妈妈会玩的游戏，老师也会玩。

　　三在家里多讲讲幼儿园好的地方。比如，幼儿园的玩具是很多的，幼儿园的老师会唱歌跳舞还会画画，幼儿园还有很多很多可以一起玩的小朋友，让宝宝对幼儿园产生一个良好的印象。

　　四让孩子知道，送他上幼儿园并不是不要他了。很多宝宝恐惧上幼儿园就是因为觉得爸爸妈妈把他送到幼儿园就是不要他，这个时候，爸爸妈妈应该不厌其烦地向宝宝传达一个信息，就是爸爸妈妈要上班，而宝宝要上学，爸爸妈妈会在下午来接你回家。切记，对宝宝一定要说话算话，特别是在宝宝上幼儿园的初期。

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生活能力准备

　　一给孩子一个专门的餐桌，让孩子自己吃饭。一般在家里的时候，都是爸爸妈妈或者爷爷奶奶喂孩子吃饭，可是到了幼儿园，一般都要求孩子自己吃饭，这就需要爸爸妈妈提前做好准备了。这可能需要爸爸妈妈多花一点精力，毕竟让孩子改变习惯不是轻松的事情。

　　二最好别让孩子挑食。在家里，家人可以根据宝宝的口味给宝宝准备吃的，或者说是宝宝爱吃什么，就给他买什么。可是幼儿园并非如此，每天中午吃什么就是什么，如果宝宝不爱吃也得吃。所以，尽量让孩子不挑食，这样宝宝进入幼儿园才能更好地饮食。

　　三让孩子学会自己脱裤子大小便。在幼儿园，一般会有统一时间让宝宝上厕所，这个时候，老师不可能帮到每一位宝宝，所以最好能够在上幼儿园前让宝宝学会自己脱裤子，这样就不会发生在等待老师脱裤子的过程中忍不住大小便的事情了。

　　作息时间准备

　　一首先要清楚，在幼儿园是有明确的作息时间规定的。一般是8点入园，上午做些游戏，做些运动，吃点点心，中午11点午餐。吃过午饭之后，12点开始睡觉，一般到2点半以后午睡结束。然后吃点东西，上会课，4点左右放学。

　　二如果宝宝不是按照上面的作息时间，那在上幼儿园之前就要开始努力纠正了。特别是到了冬天以后，有些宝宝9点左右起床，吃过早饭要到10点左右才到幼儿园，这会影响孩子一整天的学习活动。比如，中饭不好好吃，午睡不好好睡等等，长期下去，对宝宝的身体健康也不好。

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这些事爸爸妈妈不能做

　　其实，宝宝入学，宝宝自己可能还不太紧张，最紧张的是爸爸妈妈。其实，爸爸妈妈要对宝宝放心，要信任幼儿园老师，要和幼儿园老师达成良好的互动，这样才有利于宝宝的长期发展，也能让宝宝尽快适应幼儿园生活。干园长就特别有感触，“有很多宝宝不适应幼儿园，不爱上幼儿园，都是家长的不良做法所导致的，其实只要家长注意，孩子很快就能适应幼儿园生活。”

　　以下几件事情，爸爸妈妈一定不能做

　　一不信任老师。这在宝宝初次入园的时候，是不少爸爸妈妈容易犯的错误。干园长说，“我曾经碰到过一个妈妈，很不放心宝宝，总觉得老师会对宝宝不好，第一天来接孩子，她就当着老师的面问孩子，今天老师有没有打你？”这种做法在干园长看来是非常不可取的，一方面让宝宝觉得幼儿园是个不好的地方，另外一方面让老师心里也觉得非常不舒服。

　　二别把幼儿园老师当“恶人”。没上幼儿园的时候，宝宝不好好吃饭，可能父母会说，再不吃，大灰狼要来了。而在宝宝上幼儿园之后，这样的“恐吓”常常会变成，再不吃饭，把你送到幼儿园；再不怎么怎么，老师要打了，诸如此类。长期这样下去，孩子会反感幼儿园，会恐惧幼儿园，所以这也是非常不可取的。

冷秋魂

嘿嘿！来学习学习。

冷月葬花魂

照顾小孩儿真的是门很高深的学问啊~

当好父母和幼儿教师也是真的不容易啊~

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一般家庭大都是从婴儿八、九个月呀呀学语时，就开始注重对他们进行语言的训练，然而有的家长待孩子长到三、四岁，就忽视这种训练了。这是十分错误的，也是非常令人惋惜的。
　　医学专家通过对儿童多年的观察发现，4岁是培养儿童语言表达能力的关键年龄。
　　因为，婴儿从l岁开始掌握2至3个单词起，到了4岁时大约能掌握900至1000个单词。这时候，父母若能抓紧对孩子的语言训练，如培养孩子的背诵能力，反复训练其对话能力，就可使孩子的语言思维能力得到较快提高。
　　4岁是一个孩子学习的黄金年龄，错过了四岁，就可能错过一生。

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亲子游戏：手指捉迷藏
    游戏方法：
用几块浅色的小布缝手指大小的十个指套，在十个指套上分别画五种小动物，例如两个大拇指画小猫，两个食指画小狗，两个中指画长颈鹿，两个无名指画小猪，两个小拇指画小鸭子（也可以是其他动物），然后把它们套在妈妈十个手指头上，开始表演：

　　两只小猫咪，藏到哪里去了？（把两个大拇指藏在手心里）
　　喵-喵-喵，我在这里。（分别伸出两个大拇指）
　　你好吗？见到你很高兴！（一个大拇指做鞠躬的样子）
　　你好！见到你我也很高兴！（另一个大拇指做鞠躬的样子）
　　再见！再见！（两个大拇指再次藏在手心里）
　　其他手指的游戏与此类似。熟悉后试着让宝宝练习表演，以锻炼宝宝手指的灵活性。

　　发展能力：

　　·增强手指的灵活性
　　·促进语言表达能力的发展
　　·培养社会交往能力

　　小提示：

　　这个游戏适合10-12个月的宝宝。十个手指除了用小动物代替，也可以直接用手指名称进行游戏，如大拇指姑娘、小拇指弟弟等，还可以换成家庭中的成员，如爸爸在哪里、妈妈在哪里等，变换不同内容进行游戏。

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教师团队建设的研究已经成为现代学校管理的最重要的课题之一。民办学校的办学机制、管理模式、教师特点，决定了教师团队建设研究的必要性，同时也提供了可行性。那么，民办学校需要培养什么样的教师团队精神，如何培养教师的团队精神呢？

一、民办学校需培养什么样的教师团队精神

1尊重个性——夯实教师团队精神的基础

表面上看张扬个性与团队建设矛盾，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，不是工厂的生产流水线，不可能有固定不变照搬照套的模式，它有更多的生成性与创造性。可以这么说，教育教学是充满个性化的工作。所以，张扬个性，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。

成功的民办学校都有一支优秀的教师队伍。可是如果我们深究，为什么他们的教师团队能够工作出色？为什么他们的教师管理能够提高团队的效率？就很容易回答了。被誉为“世界第一CEO”的管理大师杰克·韦尔奇，在其自传中归纳的四个字——“区别对待”，给我们不少启发。他说：“成功的团队来自于区别对待，即保留最好的，剔除最弱的，而且总是力争提高标准。”可以这么说，“区别对待”是成功团队的关键要素，也正是民办学校教师团队建设成功的最主要经验，具体操作的方法策略可能因校而异，但是“区别对待”的精华必定融入其中。再进一步分析，“区别对待”的基础是团队成员的个性化。

长期以来，传统的中国社会更注重的是集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。这样的价值取向发展到极点，集体主义的独特表象就显露出来了，那就是它的趋同，而埋没了人最本质的东西——个性与特长。集体主义有不少精髓，但是趋同的最终结果是人的个性发挥与个性创造的扭曲和抹杀。从根本上说，团队精神不等于集体主义。

一个教师团队的教育教学业绩源自何处？从根本上说，首先来自于团队成员个人的成果，其次来自于集体成果。一句话，教师团队所依赖的是教师个体成员的共同贡献而得到的实实在在的集体成果。这里恰恰不要求教师牺牲自我去完成同一件工作，而要求教师都发挥自我去做好自己的本职工作。一所学校，尤其是民办学校，我们最不可忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，这样的氛围越浓厚越好。

2倡导合作——形成教师团队精神的核心

“成功靠自己，完美靠合作”，教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。民办学校的教师一般都经过层层筛选录用，大部分教师都有较为扎实的基本功和一定的特长，因为这是敢于跨出公办学校大门选择民办学校的资本。但是安全感的相对缺乏，竞争压力的相对增大，民办学校教师的协同合作相对较难落实。一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组，一个教研组，甚至一个备课组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的工作绩效。

我们明白一个优秀的教师团队需要让教师发挥特长、张扬个性，但是我们更不能忘记教师团队的根本功能和作用，那就在于提高学校组织整体的教育教学绩效。强化教师个人的工作标准也好，帮助每一个教师更好地实现成功也罢，目的都是为了使教师团队的工作绩效超过教师个人的绩效，通俗地讲就是“1+1＞2”，即团队绩效由各个体部分组成而又大于各部分之和。

学校工作的特点,教育教学工作的特殊性,决定了教师团队的所有工作绩效最终会在一个点上得到检验，这就是协作精神。办学成效显著的学校不一定就是每一个教师都是名师的学校，这从教育的发展来看是一种不均衡状态，从办学的效益来看是一种高成本付出。我认为办学成效显著的学校应该是教师团队建设成功的学校，充分发挥每一个教师的特长，挖掘其潜能，激发其内驱力，并能合理科学组合，产生协作高效的合力。这对民办学校尤其重要，既能有效控制人力资源成本，又能留住人，培养人，发展人。

3增强凝聚力——提高教师团队精神的境界

团队精神的最高境界是什么？是全体成员的向心力、凝聚力。这是从松散的个体集合走向团队协作最重要的标志。

一所民办学校，不管你有多么完善的硬件设施，不管你有多么完备的管理制度，也不管你花了多么大的代价招聘到优秀教师，最后决定命运的是学校的教育教学质量，而保证教育教学质量的最关键因素是教师的有效组合、特长的发挥和内驱力的激发。民办学校教师人事约束力的欠缺，安全感的相对薄弱，部分教师短期行为的存在，决定了民办学校增强凝聚力，提高教师团队精神境界的重要性。

在民办学校，确立一个共同的目标并鼓励所有成员为之奋斗固然重要，但是，向心力、凝聚力一定来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观。我们很难想像，在没有展示自我机会不能逐步实现成就感的学校里能形成真正的向心力；在没有明朗的协作意愿和科学的协作方式下能形成真正的凝聚力。因此，在一所民办学校里，确保教师没有信任危机就成为问题的关键所在，而对教师团队建设损害最大的莫过于教师对学校组织信任的丧失。

民办学校要培养教师团队精神，就必须努力在学校里营造这样一种氛围：能够不断地释放和展示教师潜在的才能和技巧；能够让教师深感被尊重和被重视；鼓励坦诚交流，避免恶性竞争；用科学的岗位找到最佳的协作方式；为了一个统一的目标，大家自觉地认同必须担负的责任并愿意为此共同奉献。

二、民办学校如何培养教师团队精神

我们可以从中华民族独创的“和合”哲学里汲取有益的养分。讲究平衡和谐的“和合”哲学集中体现在中国传统哲学的两个主要流派——儒家和道家的学说中，儒家讲究人际关系的和谐，道家讲究自然关系的和谐。其中不少精华可以为民办学校的管理者加强教师团队精神培养提供有益的启示。

1道之以德——以道德培育精神

要达到“和合”的境界，实现“和合”精神在教师团队建设中的价值，首先要使教师明确共同的奋斗目标，奉行一致的价值取向。这在民办学校中尤为重要，但又往往会被学校管理者忽视。因为民办学校的性质决定了相当大部分教师的打工心态，而伴随这种心态必然产生安全感、归属感的相对缺乏，工作内驱力激发的困难。这就更加要求学校管理者要重视采取教育、启发、诱导、吸引、熏陶和激励等多种方式、方法，培养教师的命运共同感、工作责任感、事业成就感和集体荣誉感，培育主人翁、公正、责任三种精神。这就是孔子所谓的“道之以德”，即用道德来教化人们，使人们知道哪些行为是符合道德的高尚行为，哪些行为是不符合道德的卑劣行为，使人们对社会现象有是非判断能力，对自己的行为有正确的指导思想。通过引导和教育，使教师普遍认识到主人翁的态度、公正的精神和责任意识是他们共同的道德，并以此来指导和约束自己的言行。民办学校教师的归属感相对欠缺是一个普遍现象，只有让教师充分认识学校利益与自我利益的一致性，完全觉悟到自己的劳动权利和主人翁地位，教师才可以摆脱包括雇佣关系在内的一切关系的束缚，获得人格的完善和自身的解放，从而激发出高昂的工作热情；只有让公正精神深入人心，教师才能有真正的参与意识，学校才能有真正的民主管理，教师的创造力和学校的活力才能充分地发挥出来；而每一个教师责任意识的增强与提高更是学校取之不尽，用之不竭的力量源泉。

2齐之以礼——以礼仪规范行为

德是培育人的内在精神的，要规范人的外在行为则需要礼的力量。人各有不同的想法，也有不同的情感。人如果随意行动，那就无法树立风尚。于是，必须“齐之以礼”，即用礼仪来统一人的行为，也就是说使人的行为规范化。学校是文明规范的培养地，教师是文明规范的示范者，礼仪、礼节在学校教师管理活动中有维护管理秩序的作用。就教师管理而言，提倡赋予现代意义的礼仪观、礼治观，校长尊重教师、教师敬重校长，教师与教师之间亲和致礼，这对培养和谐温馨的校园人际氛围，促进学校的发展是十分重要的。另外，“齐之以礼”还包括制定一系列规章制度、管理措施来督导教师的言行。一所学校制订规章制度的完善公开，执行规章制度的公平公正，这是学校有序高效运转的保证，也是促进教师团队建设的基础。

只有充分发挥“礼”的两个方面的作用，才能协调学校的上下关系内外关系，推动教师之间的团结协作，保证学校运转的正常化高效化。

3和之以乐——用活动调谐心理

“和之以乐”，就是指用音乐来调节情绪协调情感。这里，我想把“乐”的范围推而广之，泛指所有的文体活动。“和之以乐”就是指通过丰富多彩的文体活动来调谐教师的心理。

民办学校教师的心理问题较为严重，直接的后果是影响个人的生活质量与工作效率。一张一弛，文武之道，张弛有度方为上。这就要求学校管理者精心设计教师的文体活动，为教师的情绪宣泄心理调谐创造条件。教师俱乐部的周末活动，健身房的定时开放，教师合唱团的排练演出，球类比赛的定期举行，师生的同台演出等等，都是很好的载体与平台，并且也不难组织，经费投入也不多。但是，其作用却是不可小视，不仅能使广大教师在紧张的工作之余迅速恢复体力、脑力，而且能使他们在有益的文体活动中获得精神享受、身心愉悦。在这种情况下，教师能经常保持一种平和的情绪、乐观的心态、稳定的心理，保持良好的工作状况和面对学生的积极态度。另外，通过参加各种文体活动，能让教师扩大交际面，优化学校内部的人际环境。这些都有利于教师在感情上保持一种亲密的关系，使他们相互吸引，最终使学校的凝聚力更强，教师的归属感更高。

4动之以情——用真情唤起共鸣

培养教师团队精神，必须用真情唤起共鸣——动之以情。中华民族的人文精神重人间真情，西方人则重“理”，管理者努力寻找“公理”对人的统治，力图通过合理的体制实现对人的控制。中国人并不排斥“理”，但同时也注重“情”。管理者对自己的管理对象往往“晓之以理，动之以情”，而“晓之以理”还不是管理的纵深层次，只有化理入情，真正动之以情，使人心悦诚服，才是管理的高境界。

民办学校里有不少只身或举家在外打拼的教师，有不少个性突出但也更重情谊的教师，只要学校管理者善于突出学校的优势，明确共同的愿景，加强情感的沟通，关注管理的细节，以真情的付出来换取教师的真情回馈，就完全可以让学校管理事半功倍。

3166浪漫圆舞曲

什么是手足口病？


   手足口病是婴幼儿常见传染病，由肠道病毒引起，夏秋季多发，以5岁以下的婴幼儿多见。临床上以发热和手、足、口腔等部位出现皮疹、溃疡等表现为主，个别患者可引起心肌炎、肺水肿、无菌性脑膜脑炎等致命性并发症。


手足口病是怎样发生和传播的？


  手足口病主要通过人群间的密切接触进行传播。唾液、疱疹液、粪便中的病毒可经手或借助被污染的毛巾、牙杯、玩具等，经口传播，与患者同居一室最易被感染。被病毒污染的水源，也可经口感染，并常造成传播。患者咽喉分泌物及唾液中的病毒，以飞沫形式，经呼吸道可以感染新的易感者


哪类人群容易感染手足口病？


  人群对手足口病病毒普遍易感，各年龄组均可感染发病，但防病实践中发现，患者主要为学龄前儿童，尤以3岁及以下年龄组发病率最高。


  日常生活中如何预防手足口病？


  本病至今尚无特殊预防方法，加强监测、提高监测敏感性是控制本病流行的关键。一是要做好疫情报告，及时发现病人，早发现、早报告、早诊断、早治疗。二是托幼等单位做好晨间体检，发现疑似病人及时隔离治疗。三是对被污染的日常用品、食具等应消毒处理。四是搞好环境卫生、食品卫生和个人卫生，预防病从口入。五是要尽量少让孩子到拥挤公共场所，减少被感染机会。六是医疗机构应加强预诊，设立专门诊室，严防交叉感染。


  对手足口病的患儿应如何护理和治疗？


  手足口病如无合并症，只要及时治疗，多在一周便可痊愈。在患病期间，应加强患儿护理，注意口腔卫生，进食前后可用生理盐水或温开水漱口，食物应以流质及半流质等无刺激性食品为宜。手足疱疹部位避免摩擦、挤压，要勤剪指甲、勤洗手、避免不良洗涤液的刺激。因手足口病可合并心肌炎、脑炎、脑膜炎等，患儿应及时就诊、复查。

冷月葬花魂

太专业了嘛~

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不错～～～

温馨记忆

比医生讲解的都透彻 顶起来 [s:1]

天赐

你的孩子我不感恭维

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